Таблица 2. Методика «Исследование переключения внимания (с помощью таблиц Э. Шульте в модификации В. Марищука, И. Сысоева и др)».
|
ЖЕНЩИНЫ | ||||||||
|
№ |
Т1(с) |
Т2(с) |
Т3(с) |
Т(с) |
Кол-во ошибок |
Условный показатель переключения (П) | ||
|
Черных чисел |
Красных чисел | |||||||
|
1 |
68 |
61 |
309 |
180 |
нет |
0,40 |
0,37 | |
|
2 |
64 |
60 |
402 |
278 |
нет |
0,30 |
0,30 | |
|
3 |
74 |
67 |
332 |
191 |
нет |
0,50 |
0,37 | |
|
4 |
73 |
68 |
302 |
161 |
6 |
0,50 |
0,40 | |
|
5 |
85 |
64 |
400 |
251 |
3 |
0,40 |
0,30 | |
|
6 |
110 |
87 |
368 |
171 |
2 |
0,65 |
0,43 | |
|
7 |
120 |
90 |
720 |
510 |
16 |
0,20 |
0,17 | |
|
8 |
72 |
63 |
314 |
179 |
нет |
0,40 |
0,37 | |
|
МУЖЧИНЫ | ||||||||
|
1 |
78 |
88 |
344 |
178 |
нет |
0,50 |
0,46 | |
|
2 |
134 |
123 |
396 |
139 |
нет |
0,65 |
0,60 | |
|
3 |
80 |
62 |
464 |
322 |
нет |
0,33 |
0,25 | |
|
4 |
180 |
135 |
540 |
225 |
11 |
0,25 |
0,25 | |
|
5 |
140 |
132 |
934 |
662 |
3 |
0,25 |
0,25 | |
|
6 |
67 |
104 |
349 |
178 |
нет |
0,35 |
0,70 | |
|
7 |
77 |
63 |
414 |
274 |
нет |
0,12 |
0.12 | |
|
8 |
107 |
89 |
452 |
256 |
нет |
0,11 |
0,11 | |
Анализ прессы. Современное состояние интересов подростков.
Жизнь подростка XXI века, в той или интерпретации. Которую нам преподносят все современные средства массовой информации (СМИ) крупно изменилось за последние годы.
Проведенный анализ характеризует современного подростка как маленького человека, который мыслит по-взрослому, рационального, ориентированного на ценности еще не свойственные ...
Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
Характеристика детей с
аффективным поведением
« Аффективное поведение – это упрямство, драчливость, вспышки гнева, ярость. Это формы поведения, которые возникают у детей неудовлетворенных взаимоотношениями, сложившимися у них со сверстниками или взрослыми в ходе ряда причин, таких как:
- длительное пребывание в детском саду.
- наметившийся кризис семьи.
- избыток родительског ...
Рекомендации
· Способствовать повышению социального статуса учащихся-«пренебрегаемых», проводить с ними индивидуальную работу по их всестороннему развитию, формированию у них навыков общения со сверстниками.
· Вести работу по дальнейшему развитию сплоченности коллектива, способствовать развитию дружеских отношений между учащимися.
· Привлекать к а ...


