L Теоретические аспекты проблемы формирования ценностных ориентаций в младшем
школьном возрасте. Понятие о ценностных ориентациях
личности 2 3
L Особенности формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте как
психолого-педагогическая проблема 2
L Введение
L Проблемы в семьях воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений 2
L Введение
L Теоретические основы исследования отцовства в современной психологии. Роль отца в семье в различные периоды исторических эпох 2 3 4
L Выводы
L Эмпирическое исследование трансгенерационных паттернов отцовского поведения. Программа исследования
L Выводы
L Введение
L Введение
L Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского
отношения с детьми - подростками в семье. Семья как малая социальная группа.
Стили родительских отношений. 2 3 4
L Стили родительских отношений, как основной фактор, влияющий на формирования
личности и поведения у подростков, устранения конфликтных ситуаций с помощью
способов совладения. 2 3 4 5
L Стереотипность мышления
как препятствие в решении проблемных ситуаций социальным работником. Специфика профессионального общения в социальной
работе 2 3 4
L Вывод
L Технология
проблематизации, способствующая ослаблению мыслительных стереотипов, и ее роль
в профессиональном общении социального работника. Приемы
и средства ослабления мыслительных стереотипов в п 2 3 4
L Различие формальной,
диалектической и содержательно-генетических логик. Мышление в подходах трех
логик 2 3 4 5 6
L Использование
технологии проблематизации для ослабления мыслительных стереотипов в социальной
работе
L Вывод
L Заключение 2
L Игроки
L Иллюстрация 2
L Визуально – коммуникативные характеристики представителей молодежных субкультур. Сущность субкультуры 2 3 4
L Введение
L Анализ и систематизация данных исследований в специализированной литературе. Проблемы наркомании среди молодёжи. Профилактика химической
зависимости. 2 3 4 5 6
L Введение
L Представления о лжи в зарубежной и отечественной науке. Определение
понятий ложь, обман, неправда, вранье (номинация лжи) 2 3 4
L Эмпирическое исследование влияния личностных черт курсантов на их отношение
к своей и чужой лжи. Постановка проблемы и методы
исследования 2
L Заключение 2
L Введение
L Проблемы изучения межличностных отношений трудового коллектива в социальной
психологии. Понятие межличностных отношений как
психологической категории 2 3 4
L Психокоррекция межличностных отношений в трудовом коллективе с помощью
социально-психологического тренинга 2 3
L Выводы
L Системный подход в семейной психотерапии. Определение
семейной психотерапии и основные этапы её развития 2
L Семья 2.
L Семья 3.
L Семья 4.
L Семья 5.
L Теоретико-методологические основы исследования проблем
ценностей и ценностных ориентаций. Теоретические подходы к определению понятий ценностей и ценностных
ориентаций 2 3 4
L Ценностные ориентации современных руководителей. Ценностные ориентации - как одно из составляющих
формирования имиджа первого лица и организации 2 3 4
L Введение
L Теоретические основы проблемы управления конфликтами в
педагогическом коллективе. Исследование проблемы управления конфликтами в
педагогическом коллективе 2 3 4 5
L Опытно-экспериментальная работа по выявлению методов
управления конфликтами в педагогическом коллективе. Исследование состояния
конфликтов в педагогическом коллективе 2
L Выводы
L Ведение.
L Теоретические основы становления общественной активности студентов в
педагогическом вузе. Глоссарий
L Введение
L Психолого-педагогические основы развития межличностных отношений студентов. Проблема межличностных отношений в отечественной и зарубежной
психологии 2 3 4
L Исследование межличностных отношений студентов. Методы
психологического исследования межличностных отношений в студенческой группе 2 3 4 5
L Приложение 2
L Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
L Педагогическая толерантность как предмет психологического исследования. Основные подходы к проблеме толерантности в отечественной и
зарубежной психологии. Определение понятия толерантность 2 3 4 5 6
L Современное состояние проблемы педагогической толерантности. Понятие
педагогической деятельности и проблема оценки ее эффективности 2 3 4
L Развитие педагогической толерантности учителей средней общеобразовательной
школы. Процедура эмпирического исследования 2 3
L Педагогическая толерантность как профессионально важное качество учителя. Оценка эффективности педагогической деятельности 2
L Личностная характеристика коммуникативно-педагогической толерантности. Взаимосвязь педагогической толерантности с качествами личности
по Кеттеллу 2
L Содержание профиля личности учителя с высоким и низким уровнем
коммуникативно-педагогической толерантности по Кеттеллу 2 3
L Когнитивная характеристика педагогической толерантности. Оценка
учителями с разным уровнем педагогической толерантности качеств личности
учащихся 2 3
L Выводы
L Введение
L Развитие познавательных процессов умственно
отсталых школьников. Развитие внимания умственно отсталых школьников 2
L Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников. Выявление уровня развития
познавательных процессов умственно отсталых школьников 2 3
L Теоретико-методологические основы мотивации учебной
деятельности. Сравнительный анализ предметно-методологических
подходов к изучению понятий «мотива» и «мотивации» 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
L Исследование
особенностей мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов. Обоснование
программы и методов исследования особенностей мотивации учебной деятельности
студентов гуман 2
L Интерпретация и анализ тестирования и анкетирования
мотивов учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов 2 3 4 5 6
L Феномен суицида. Изменение отношения к феномену
суицида с древности до наших дней. Первобытный строй 2
L Введение
L Введение
L Аура
L Введение
L Заключение 2
L Введение
L Гипноз
L Выводы
L Введение
L Введение
L Детство
L Юность
L Книги
L Введение
L Введение
L Имидж
L Введение
L Введение
L Введение
L Введение
L Гипотеза
L Выводы
L Назовите признаки человеческого сознания. Приведите примеры недостаточного
развития свойств сознания. Охарактеризуйте условия развития человеческого
сознания 2 3
L Охарактеризуйте основные виды общения. В чем сущность барьеров общения и
почему некоторые из них относят к ошибкам восприятия человека человеком 2 3 4
L Введение
L Ввeдeниe
L Введение
L Экспериментальное исследование влияния темперамента (особенностей
характера) на психологическую совместимость людей в коллективе. Основные
методы социально-психологического исследования 2
L Введение
L Введение
L Исследование самооценки кардиологических больных с
ишемической болезнью сердца. Методика
и ход исследования 2
L Приложение 2
L Введение
L Вывод
L Самооценка и уровень притязаний как предмет психологических исследований в
отечественной психологии. 2
L Заключение 2
L Введение
L Заключение 2
L Введение
L Введение
L Теория социально-психологического воздействия. Сущность
социально-психологического воздействия 2 3 4 5
L Выводы
L Введение
L Регуляция эмоционального состояния учителя и ее влияние на эффективность
педагогического процесса. Саморегуляция. Методы
саморегуляции 2 3
L Введение
L Приложение 2
L Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. Семья - социальный институт 2
L Исследование характера взаимоотношений в семье как фактор, способствующий
эмоциональному благополучию её членов. Взаимоотношения в
семье как фактор благополучия её членов 2 3 4
L Введение
L Введение
L Заключение 2
L Введение
L Введение
L Теоретические подходы к изучению агрессивности в психологии. Понятия
«агрессия» и «агрессивность», основные теоретические подходы 2 3 4 5
L Особенности арессивного поведения подростков. Психологические
особенности подросткового возраста 2 3 4
L Заключение 2
L Введение
L 5
L Основы работы социального педагога для решения проблемы « трудных» детей. Проблема
«трудных» детей 2 3 4 5 6
L Технология работы социального педагога. Работа социального педагога с
трудновоспитуемым ребенком как один из путей решения «трудных детей». 2 3 4 5 6 7
L Введение
L Вывод
L Введение
L Введение
L Основные психолого-педагогические механизмы нравственного
воспитания школьников. Механизмы
формирования нравственных качеств младших школьников 2 3 4
L Введение
L Теоретические подходы к проблеме агрессивности подростков из
неблагополучных семей. Психологические особенности
подросткового возраста 2 3
L Приложение 2
L Введение
L Выводы
L Теоретические взгляды на проблему подросткового возраста. Характеристика
подросткового возраста в рамках теории «эго-идентичности» по Э.Эриксону. 2
L Характер преступлений среди несовершеннолетних. Не соотнесение подростками
групповой и индивидуальной ответственности за свои поступки. 2
L Экспериментальное исследование. Статистические данные
социологических опросов на проблему «Подросток о себе и о семье...» 2 3
L Выводы
L Выводы
L Заключение. 2
L Исследование проблемы проявления агрессии детей и подростков.
Понятие термина агрессия, виды агрессии 2
центр экологического сопровождения L Введение
L Заключение 2
L Введение
L Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
Характеристика детей с
аффективным поведением 2
L Введение
L Применение эффективных способов снижения стресса в коллективе МОУ «СОШ№ 6». Рекомендации по снижению стрессов 2
L Заключение 2
L Введение
L Возникновение, формирование и протекание мышления. Психологическая
природа мыслительного процесса 2
L Красные
Всего страниц: 2009
Словесно-логическое мышление.
Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами. В дошкольном возрасте можно говорить лишь о предпосылках развития этого вида мышления.
Уже к трем годам ребенок начинает понимать, что предмет можно обозначать при помощи другого предмета (кубик - к ...
Недостаточное развитие мелкой моторики руки
Овладение письмом при обучении грамоте и математике так же, как рисование и выполнение многих поделок, предусмотренных программой по труду, требует определенной сформированное™ мышц кисти и предплечья. При недостаточной тренированности последних, даже несмотря на чрезвычайные усилия ребенка, освоение перечисленных видов деятельности ста ...
Результаты экспериментального исследования
В исследовании принимали участия две группы. В контрольной группе 15 человек в возрасте 6 – 7 лет, в норме. В экспериментальной группе 15 человек в возрасте 6 – 7 лет, с нарушением опорно-двигательного аппарата.
1. В результате проведения контактирующегося эксперимента были установлены формы проявления агрессивности по методике «Структ ...