Так как у историй трагическое окончание, я продолжила работу на 2 стадии:
«Однажды Саша никак не мог заснуть. Он долго лежал в кровати и о чем-то думал. И вдруг из-за шкафа послышался шорох…»
Дима ответил: «Саша испугался, но посмотрел кто там сидит. А это был его кот.»
Благодаря воспитателю, которая по моей просьбе рассказывала Диме сказки, в которых добро побеждает зло («Золушка», «Красная шапочка», «Дюймовочка», «Снежная королева»). Дима постепенно начал придумывать истории с хорошим концом.
«На опушке леса жил маленький гномик. Однажды он бродил по лесу, а было уже поздно. И тут он увидел лису…»
Дима: «Лисе было скучно. У нее не было друзей. Они подружились и стали вместе играть.»
Так как Дима стал положительно решать ситуации, я решила перейти на II этап.
ПРОТОКОЛ №2
Формирующего эксперимента от 15.11.2004г.
Ребенок: Урожаев Дима. 4 года 11 месяцев.
Цель: Помочь ребенку обрести уверенность в себе, сформировать внутреннюю позицию.
Методика Е.Кравцовой «Как помочь детям преодолеть трудности в поведении»
II этап.
1 стадия.
Обучаю ребенка режиссерской игре. Для этого изготавливаю экспериментальный набор кубиков.
С помощью кубиков рассказываю Диме смешные нелепицы:
«Подошел великан к светофору, взял его в руки и стал светофором чистить зубы».
Эта история вызвала у ребенка недоумение.
Через неделю я предложила Диме еще одну нелепицу:
«Пришел великан на стадион. Захотелось ему поиграть в футбол. Нашел великан лавочку и стал ею играть в футбол.»
Теперь история вызвала у Димы интерес и оживление. Дима сказал: «Этот великан смешной».
Через какой-то промежуток времени Дима сам подошел ко мне и попросил, чтобы я рассказала ему смешную историю:
«Однажды, рано утром, великан вышел на улицу, прогуляться. Проходя мимо забора великан вспомнил, что он еще не расчесывался. Он взял забор, расчесал волосы, и поставил забор на место. А затем пошел дальше.»
Эта история вызвала у Димы эмоциональный подъем, радость.
Я решила перейти на 2 стадию.
На 2 стадии я продолжала обучать Диму режиссерской игре.
Я начинаю рассказ, а Дима продолжает его.
«Дима, давай придумаем рассказ. Я начну, а ты продолжай:
«Саша сказал своей сестре, что в тетради нарисовал машину. А что же было дальше?»
Дима: «Сестра поругала Сашу и поставила его в угол».
Через неделю я предложила Диме еще одну ситуацию:
«Брат и сестра остались одни дома. Мальчик случайно толкнул чашку. Она упала и разбилась. Пришли домой родители. И что было дальше?»
Дима: «Они наказали мальчика, его потом простили.»
Благодаря педагогическим задачам, удалось показать, что одна ситуация может разрешаться как отрицательно, так и положительно. Это помогло мне добиться желаемого результата. И вот как Дима разрешил очередную ситуацию:
«Таня сказала брату, что она нечаянно наступила на его любимую машинку и она поломалась. Что было дальше ?»
Дима:»Брат не ругал Таню. Он сам починил машинку.»
Дима научился положительно разрешать ситуации, что позволило мне перейти на 3 стадию.
На 3 стадии я предложила Диме самому придумать сюжет рассказа или небылицы. Для этого я предложила ребенку разнообразные кубики.
«Дима расскажи мне какую-нибудь историю, какую хочешь».
Дима сказал, что ему очень понравилась история про великана, которую ему рассказывала я.
Дима рассказал мне о том, как великан играл в футбол. При рассказе он использовал кубики. Через неделю Дима подошел ко мне и сказал, что он придумал еще одну историю про великана. И вот. Что он мне рассказал, используя кубики:
«Великан пошел купаться. Искупался и захотел вытереться. Мимо бежала кошка. Он взял кошку, вытерся ею и пошел гулять.»
Я перешла к работе на 4 стадию.
Предложила Диме ситуации, с помощью которых он учится разрешать различные ситуации, учится выходить из своих отрицательных ситуаций:
Понятие бессознательного
Бессознательное — это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета. Являясь психическим (поскольку понятие психики шире, чем понятие «сознания», «сознательное»), бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утр ...
Результаты исследования
Результаты исследования показали тенденцию преобладания у детей из алкогольно зависимых семей всех показателей агрессивности (См. приложение).
В результате диагностирования по Методике Басса-Дарки, мы получили результаты по двум основным показателям:
Индекс враждебности, которые включает в себя шкалы 5 - обида и 6 -подозрительность. Э ...
Ключевые факторы деятельности
Исследование показало наличие значимых взаимосвязей между системой жизненных ценностей и целым рядом психолого-акмеологических характеристик руководителей (возрастом, полом, уровнем образования, особенностями социальной ситуации развития, особенностями семьи). Была зафиксирована многофакторная зависимость между эффективностью деятельнос ...