• Предпосылки школьной дезадаптации
• Отклонения в психосоматическом развитии и здоровье
• Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе
• Нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации
• Недостаточная организованность и ответственность ребенка; неумение общаться, адекватно вести себя
• Низкая познавательная активность
• Ограниченный кругозор
• Низкий уровень развития речи
• Несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности
• Несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности
• Недоразвитие произвольного внимания, слабая произвольность деятельности
• Недостаточное развитие мелкой моторики руки
• Несформированность пространственной ориентации, координации в системе «рука—глаз»
• Низкий уровень развития фонематического слуха

Отношение ко лжи
Вопрос о лжи и правде имеет вечное значение для человека. В структуре морально-нравственных категорий ложь преимущественно рассматривается как негативное явление. Различные проявления лжи, обмана, неправды, постоянно обнаруживаются в актах внутриличностного и межличностного общения. Отношение к этому феномену у философов и психологов ра ...

Психологическое содержание и характеристика темперамента
Учение о темпераменте зародилось в античном мире. Первоначальные истоки учения о темпераменте примыкают к «гуморальной патологии» древнего Востока (Египет, Индия), которая отражала общие взгляды древних народов на природу в целом. Дальнейшее развитие учение о темпераментах в древнем мире связано с именами Гиппократа, Платона, Аристотел ...

Динамика ценностных ориентации в процессах личностного развития
На разных возрастных стадиях те или иные аспекты разви­тия системы ценностных ориентации личности с определенной периодичностью выходят на первый план. Очевидно в то же вре­мя, что различные условия или механизмы, определяющие сущ­ность определяет стадии ценностного развития, могут (пусть и в мень­шей степени) проявляться и на других эт ...