|
Готовность студентов к проявлению инициативы в общественной деятельности. (2 курс) | ||||||
|
№ |
Вопрос |
% | ||||
|
а) |
б) |
в) |
г) | |||
|
1 |
Есть ли у вас свободное от учебы время? | |||||
|
а). Да. Достаточно | ||||||
|
б). Да, очень мало | ||||||
|
в). Нет, категорически не хватает |
61 |
32 |
7 | |||
|
2 |
Как вы проводите досуг? | |||||
|
а). В компании друзей | ||||||
|
б). В спортивной секции | ||||||
|
в). В библиотеке | ||||||
|
г). В КРЦ, барах, кафе и т. д. |
82 |
2 |
12 |
4 | ||
|
3 |
Имеете ли вы представления о различных общественных организациях? | |||||
|
а). Да, знаю лостаточно хорошо | ||||||
|
б). Нет | ||||||
|
в). Нет, мне это не интересно | ||||||
|
г). Немного |
56 |
0 |
12 |
32 | ||
|
4 |
Состоите ли вы в общественной организации? | |||||
|
а). Да, активно принимаю участие | ||||||
|
б). Да, малоактивен | ||||||
|
в). Нет | ||||||
|
г). Нет, но хотелось бы |
25 |
59 |
9 |
7 | ||
|
5 |
Какие существующие в вузе (факультете) формы КТД вам знакомы? | |||||
|
6 |
Есть ли возможность заниматься общественной деятельностью в институте (на ФПП)? | |||||
|
а). Да, конечно | ||||||
|
б). Да, но эта возможность есть не у всех | ||||||
|
в). Нет | ||||||
|
г). Не знаю |
73 |
25 |
0 |
2 | ||
|
7 |
Ваше отношение к студенческому активу ФПП? | |||||
|
а). Мне известны все действия студактива | ||||||
|
б). Мне не интересно это | ||||||
|
в). Интересно было бы узнать, но никогда не был осведомлен |
45 |
20 |
35 | |||
|
8 |
Проявляете ли вы активность в общественно-досуговой деятельности ФПП? | |||||
|
а). Да | ||||||
|
б). нет | ||||||
|
в). Да, но нет возможности |
43 |
41 |
16 | |||
|
9 |
Участвуете ли вы в различных мероприятиях, проводимых на ФПП? | |||||
|
а). Да, с удовольствием | ||||||
|
б). Да, но в крайнем случае и с неохотой | ||||||
|
в). Нет |
48 |
32 |
20 | |||
|
10 |
Хотели бы вы организовать свою студенческую организацую на ФПП? | |||||
|
а). Да | ||||||
|
б). нет |
30 |
70 | ||||
Современное состояние проблемы педагогической толерантности. Понятие
педагогической деятельности и проблема оценки ее эффективности
Определяя педагогическую толерантность, необходимо проанализировать особенность деятельности учителя. Подчеркивая характер деятельности как самодеятельности, творчества, С.Л. Рубинштейн указывал на общественно необходимый, социально детерминированный ее характер. С точки зрения Н.В. Кузьминой, «…Каждую деятельность можно изучать как со ...
Приложения
Приложение 1
Таблица 1 Представления различных авторов о феноменах искажения информации
№
Автор
Виды искажения информации
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Блаженный Августин
Платон
А. Шопенгауэр
Х. Граткус
О. Липман
В. Штерн
Ж Дюпра
Т. Карсон
П. Экман
Ложь – это сказанное с желанием сказать ложь. ...
История античной психологии
Мифологическое понимание мира, где тела заселяются душами, а жизнь зависит от богов, веками царило в общественном сознании. При этом язычники часто придавали стилю поведения небожителей коварство и мудрость, мстительность и зависть, иные качества, познанные в земной практике своего общения с ближними.
Анимизм (от лат. anima - душа) - ...


