На основании описанной нами факторной структуры ценностных ориентации личности можно говорить о том, что в индивидуальной ценностной системе представлены различные компоненты, имеющие неодинаковое значение в каждом конкретном случае. Анализ структурной организации ценностной системы на основе выделения ее ведущих уровней может быть дополнен в рамках типологического подхода. Однако, как уже отмечалось, практически во всех психологических и социологических исследованиях, посвященных этой проблеме, основанием для построения типологии являлось выделение какой-либо одной доминирующей ценности или группы ценностей. Такой подход не учитывает неоднородность системы ценностных ориентации личности, включающей одновременно ряд иерархически организованных уровней, «высших» и «низших», предпочитаемых и отвергаемых ценностей. В этой связи нами была поставлена задача экспериментально выделить типы личности на основе целостной иерархии их ценностных ориентации, включающей одновременно все уровни ее организации.
Для исследования индивидуальной иерархии ценностных ориентации нами была использована описанная выше методика М. Рокича, модифицированная Д. А. Леонтьевым [38]. Поскольку в центре отдельных компонентов системы ценностных ориентации находятся прежде всего те или иные терминальные ценности, в качестве основания для группировки исследуемых использовались выставленные ими ранги значимости 18 терминальных ценностей (т. е. ценностей-целей) теста М. Рокича. Для экспериментального выделения личностных типов на этой основе нами был выбран метод кластерного анализа, позволяющий сгруппировать исследуемых на основе единой меры, охватывающей одновременно ряд параметров. В настоящем исследовании, которое проводилось в период с марта по май 2005г., приняли участие 75 руководителей разных рангов, промышленных и социальных учреждений, мужчин и женщин разных возрастов от 24 до 56 лет. Методом кластерного анализа исследуемые были разделены на три типа, к которым были отнесены, соответственно, 28,8, 46,3 и 24,9 процентов от их общего числа. Данные типы, достоверно различающиеся рангом значимости терминальных ценностей (при р>0,001), представляют собой различные типы индивидуальных систем ценностных ориентации (таблицы 4 и 5).
Таблица 4
Усредненные ранги значимости терминальных ценностей по тесту Рокича у описываемых типов личности
Терминальные ценности |
Типы личности | |||||
1 |
2 |
3 | ||||
М |
т |
М |
т |
М |
т | |
Активная деятельная жизнь |
7,06 |
0,38 |
10,22 |
0,35 |
9,73 |
0,48 |
Жизненная мудрость |
9,01 |
0,46 |
11,08 |
0,32 |
8,30 |
0,42 |
Здоровье |
5,16 |
0,44 |
3,79 |
0,24 |
6,33 |
0,49 |
Интересная работа |
8,69 |
0,43 |
7,25 |
0,26 |
8,41 |
0,39 |
Красота природы и искусства |
13,22 |
0,38 |
13,74 |
0,26 |
10,15 |
0,49 |
Любовь |
8,09 |
0,44 |
4,66 |
0,26 |
5,26 |
0,44 |
Материально обеспеченная жизнь |
5,85 |
0,35 |
4,95 |
0,22 |
13,63 |
0,38 |
Наличие хороших и верных друзей |
6,46 |
0,40 |
5,22 |
0,22 |
6,43 |
0,44 |
Общественное признание |
10,03 |
0,45 |
11,40 |
0,30 |
14,80 |
0,30 |
Познание |
10,10 |
0,36 |
13,20 |
0,22 |
8,87 |
0,46 |
Продуктивная жизнь |
10,68 |
0,42 |
12,12 |
0,27 |
10,75 |
0,42 |
Развитие |
9,67 |
0,40 |
11,70 |
0,26 |
8,08 |
0,41 |
Развлечения |
11,74 |
0,44 |
12,49 |
0,30 |
15,49 |
0,25 |
Свобода |
7,97 |
0,45 |
9,93 |
0,32 |
7,20 |
0,46 |
Счастливая семейная жизнь |
12,99 |
0,32 |
3,65 |
0,17 |
8,12 |
0,49 |
Счастье других |
15,04 |
0,28 |
13,24 |
0,29 |
11,77 |
0,45 |
Творчество |
12,69 |
0,36 |
15,02 |
0,21 |
8,57 |
,42 |
Уверенность в себе |
6,02 |
0,40 |
7,28 |
0,30 |
8,42 |
0,45 |
Ведение.
Развитие и функционирование образования как социальной структуры общества обусловлено всеми условиями (экономическими, политическими, социо-культурными) его существования в целом. Образование переживает наряду с другими формами социальной действительности (культура, наука, религия) сложные, неоднозначные времена. Кризисные явления отраж ...
Болезнь-личность
Принцип «болезнь-личность» является основополагающим в диагностическом феноменологически ориентированном процессе. Он предопределяет подход к любому психологическому феномену с двух альтернативных сторон: либо наблюдаемый феномен является психопатологическим симптомом (признаком психической болезни), либо он является признаком личностны ...
Проведение эксперимента
В I группе испытуемых мы провели урок, построенный в основном на актуализации произвольного внимания
Урок 1
МОУ СОШ № 65 города Липецка 9Б класс (I группа)
Терещенко Алексей Валерьевич
Тема:Первая мировая война
Цель урока
: познакомить учащихся с событиями и участниками первой мировой войны.
Задачи
:
1) рассмотреть причины первой ...