Таблица 3.3 Среднее значение по шкалам агрессии, полученных по методике Басса-Дарки для девочек
|
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражительность |
Негативизм |
Обида |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
|
3,4 |
5,2 |
4,2 |
2,5 |
3,9 |
5,4 |
5,4 |
5,85 |
Таблица 3.4 Среднее значение по шкалам агрессии, полученных по методике Басса-Дарки для мальчиков
|
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражительность |
Негативизм |
Обида |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
|
4,3 |
4,6 |
5 |
2,8 |
4,1 |
6,2 |
7,4 |
6,05 |
Сравнительный анализ средних показателей с применением t-критерия Стьюдента девочек и мальчиков, полученных по результатам теста Басса-Дарки.
Физическая агрессия. t = 2, 026; Р= 0,05 значение критерия находится в зоне неопределенности, но у нас есть основания полагать, что физическая агрессия преобладает у мальчиков.
Вербальная агрессия. t = 2, 693; Р= 0,01 значение критерия находится в зоне значимости, это значит, что вербальная агрессия значимо преобладает у мальчиков.
Косвенная агрессия. t = -1,095; Р= 0,282 различия не значимы, косвенная агрессия равно выражена у мальчиков и девочек.
По показателю ФА - физическая агрессия, - определилась тенденция преобладания у мальчиков.
По показателю ИВ - индивидуальная враждебность, - преобладание у мальчиков.
В результате диагностирования по Методике Басса-Дарки, мы получили результаты по двум показателям:
Индекс враждебности, которые включает в себя шкалы 5 - обида и 6 - подозрительность. Это реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Отличий между ними не выявлено.
Индекс агрессивности, которая включает в себя шкалы 1 - физическая агрессия, 3 - раздражение, 7 - вербальная агрессия. Это выражение негативных чувств при малейшем возбуждении вербально или физически.
Таблица 3.5 Индексы враждебности и агрессивности по методике Басса-Дарки.
|
Испытуемые |
Индекс враждебности |
Индекс агрессивности |
|
1м |
14 |
23 |
|
2 |
10 |
14 |
|
3 |
10 |
17 |
|
4 |
4 |
12 |
|
5 |
12 |
13 |
|
6 |
8 |
11 |
|
7 |
12 |
5 |
|
8 |
6 |
18 |
|
9 |
12 |
22 |
|
10 |
10 |
17 |
|
11 |
9 |
15 |
|
12 |
11 |
18 |
|
13 |
14 |
22 |
|
14 |
11 |
16 |
|
15 |
11 |
18 |
|
16 |
11 |
15 |
|
17 |
8 |
16 |
|
18 |
14 |
29 |
|
19 |
10 |
17 |
|
20 |
9 |
16 |
|
21ж |
14 |
23 |
|
22 |
6 |
10 |
|
23 |
10 |
9 |
|
24 |
10 |
5 |
|
25 |
13 |
16 |
|
26 |
10 |
10 |
|
27 |
12 |
16 |
|
28 |
11 |
15 |
|
29 |
9 |
18 |
|
30 |
13 |
14 |
|
31 |
9 |
11 |
|
32 |
8 |
15 |
|
33 |
11 |
15 |
|
34 |
8 |
6 |
|
35 |
8 |
8 |
|
36 |
5 |
9 |
|
37 |
2 |
13 |
|
38 |
9 |
19 |
|
39 |
11 |
13 |
|
40 |
7 |
15 |
Игры
1. Определение
*Игрой* мы называем серию следующих друг за другом скрытых дополнительных трансакций с четко определенным и предсказуемым исходом. Она представляет собой повторяющийся набор порой однообразных трансакций, внешне выглядящих вполне правдоподобно, но обладающих скрытой мотивацией; короче говоря, это серия ходов, содержащих ...
Религиозное воспитание
В процессе религиозного воспитания верующих индивидам и группам целенаправленно и планомерно внушаются (индоктринируются) мировоззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения - соответствующие вероучительным принципам определенной конфессии (вероисповедания).
Религиозное воспитание осуществляется священослужителями; верующими аген ...
Ведение.
Развитие и функционирование образования как социальной структуры общества обусловлено всеми условиями (экономическими, политическими, социо-культурными) его существования в целом. Образование переживает наряду с другими формами социальной действительности (культура, наука, религия) сложные, неоднозначные времена. Кризисные явления отраж ...