По результатам наблюдения можно отметить, что у контрольной группы ярче выражены проявления физической агрессии на – 1,13% (10 детей) и вербальная агрессия – 1,13% (11 детей)
Средние арифметические результаты по шкалам отражены в гистограмме. В ней ось х означает фрагменты форм проведения, а ось v количество баллов.
Гистограммам №2.
Таблица №4. Результаты анкетирования воспитателя по методике «Критерии агрессивности у детей» (экспериментальной группы)
|
№ |
Возраст |
Ф.И. ребенка |
Баллы |
Уровень агрессивности |
|
1 |
6 л. 11 м. |
Вова С. |
3 |
Низкая |
|
2 |
6 л. 6 м. |
Галя П. |
0 |
- |
|
3 |
5 л. 7 м. |
Галя С. |
3 |
Низкая |
|
4 |
6 л. 7 м. |
Гена Д. |
6 |
Низкая |
|
5 |
6 л. |
Катя Х. |
3 |
Низкая |
|
6 |
6 л. 3 м. |
Марина Ш. |
1 |
Низкая |
|
7 |
6 л. 6 м. |
Маша Ш. |
1 |
Низкая |
|
8 |
6 л. 7 м. |
Милана С. |
5 |
Низкая |
|
9 |
7 л. |
Настя Д. |
0 |
- |
|
10 |
7 л. 2 м. |
Никита П. |
4 |
Низкая |
|
11 |
6 л. 9 м. |
Никита Ц. |
2 |
Низкая |
|
12 |
6 л. 9 м. |
Саша Б. |
5 |
Низкая |
|
13 |
7 л. |
Саша В. |
2 |
Низкая |
|
14 |
6 л. 9 м. |
Саша К. |
5 |
Низкая |
|
15 |
6 л. 11 м. |
Симон М. |
5 |
Низкая |
|
Всего баллов |
45 | |||
|
Мсред. % |
3 | |||
Исследование свойств темперамента студентов
Исследования проблемы взаимосвязи межличностных отношений и свойств темперамента в студенческих группах имеет большое значение. Изучение их взаимосвязи способствует повышению качества подготовки специалистов и эффективности системы образования в целом. В данном случае взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений является с ...
Постановка проблемы установки
1. Иллюзия объема.
Возьмем два разных по весу, но совершенно одинаковых в других отношениях предмета — скажем, два шара, которые отчетливо отличались бы друг от друга по весу, но по объему и другим свойствам были бы совершенно одинаковы. Если предложить эти шары испытуемому с заданием сравнить их между собой по объему, то, как правило, ...
Введение.
Актуальность исследования.
Период школьного обучения и то, как обучающийся справляется с проблемами, возникающими в этом процессе, очень важны для протекания его дальнейшей жизни. А.Маслоу рассматривает обучение как процесс, продолжающийся всю жизнь и не ограниченный стенами учебного класса.[1] Как индивидуум видит себя в этой жизни, ...


