Приложение Г

Блоки для анализа фокус-групп

Основные направления поиска и анализа информации – блоки.

Блок 1. Введение в проблему.

· Введение в проблему.

· Получение общих сведений о субкультуре.

· Структурирование, выделение главного.

· Выделение области объекта.

Блок 2. История.

· Мифология

· Знание об истории - часть культуры.

· Перечень субкультурных субъективно значимых моментов.

· Представление о субкультуре как определенном социальном мифе.

· Типические, отличительные, общие моменты в становлении субкультур.

· Закономерности становления.

· Степень распространения, массовость.

Блок 3. Субкультура как стиль жизни.

· Выделение и описание характерных для данной субкультуры черт.

· Иерархия этих черт.

· Характеристика стиля жизни.

Блок 4. Музыка в субкультуре.

· Место музыки в субкультуре.

· Соотнесение направлений с определенной субкультурой.

· Сравнение музыкальных пристрастий в различных субкультурах.

· Сравнение области субкультурной и массовой музыки.

Блок 5. Внутренняя структура субкультуры как сообщества.

· Описание внутренней структуры.

· Выделение элементов и связей.

· Иерархия (лидерство).

· Сравнение структур: выделение общего и специфического.

· Место традиций свободного структурного творчества в субкультуре (степень жесткости).

· Система ролей.

Блок 6. Отношения общества и субкультуры.

· Степень открытости субкультуры.

· Отношение к внешнему миру и внешнего мира к субкультуре.

· Роль культуры в обществе.

· Выяснение перечня известных субкультур.

· Картина внешнего мира как общества характерная для данной субкультуры.

· Стилевые особенности носителей субкультур.

Блок 7. Потребности, удовлетворяемые субкультурой.

· Какие побуждения личности реализуются в субкультуру.

· Взаимообусловленность психологических особенностей и субкультурных черт.

· Зачем человек приходит в субкультуру.

· Что получает.

· Субъективный смысл существования субкультуры.

Блок 8. Идеология, ценности, их отражение в символике.

· Описание идеологии.

· Иерархия ценностей.

· Выяснение установок.

· Описание символики.

· Значение символики и ее смысл.

Блок 9. Субкультура как область проявления культурного творчества.

· Описание материальной и духовной культуры.

· Роль творчества в субкультуре.

· Представление о стиле как образе мысли.

· О стиле как о поведении.

· Каким образом образуется субкультурная среда, из чего она состоит.

· Какие идеи выражает культурное творчество.

· Способом достижения каких целей является.

Блок 10. Субкультурное событие.

· Эмоциональное значение субкультурного события.

· Смысл для участников.

· Событие как ритуал.

· Совместное переживание; каким образом создается культурная общность.

· Цель субкультурного события, чему оно служит.

Блок 11. Коммуникации в субкультуре.

· Источники информации.

· Роль СМИ в становлении культуры.

· Предпочтение каналов СМИ.

· Роль межличностных коммуникаций.

Размещено на Allbest.ru

Содержание профиля личности учителя с высоким и низким уровнем коммуникативно-педагогической толерантности по Кеттеллу
Анализируя профиль личности толерантных и интолерантных педагогов по рисунку, можно констатировать, что основные отличия профилей наблюдаются по следующим шкалам: низкий интеллект – высокий интеллект, эмоциональная неустойчивость – эмоциональная стабильность, доверчивость – подозрительность, наивность – проницательность, уверенная адекв ...

Патогенез
Проанализированный нами клинический материал подтвердил наличие разных видов аутизма в зависимости от эндогенного, хромосомного, органического и экзогенного его происхождения. Это нашло отражение и в МКБ-10 (WHO, 1994). В группу первазивных нарушений развития наряду с аутизмом был введен и атипичный аутизм. Исходя из разных форм аутизм ...

Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников. Развитие внимания умственно отсталых школьников
Под вниманием понимают направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость. Внимание может быть направленно как на объекты внешнего мира, так и на собственные мысли и переживания [15]. Уровень развития внимания у учащихся вспомогательной школы весьма низок. Ум ...