В ходе анализа, проведенного в рамках методики Кеттела, были выявлены основные тенденции исследуемой группы, основанные на ярко выраженных особенностях психологической картины и поведения каждого респондента.
Для проведения качественного анализа выявленных характеристик сравним полученные результаты с результатами других групп. Это позволит определить, насколько ярко выражен тот или иной признак внутри группы, а также определить тесноту и направление корреляционной связи между этими признаками.
Нам представлены результаты групп по субкультурам панков, готов и ЭМО.
Для того, чтобы дать анализ тенденции каждой группы, представим данные о них в таблице (Таблица 3; 4).
Таблица 3 - Данные контрольных групп по первичным результатам теста Кеттела
|
Первичные факторы |
Результаты теста по группам (субкультуры) | |||||||||||||
|
Готы |
Металлисты |
Панки |
ЭМО | |||||||||||
|
баллы |
стены |
баллы |
стены |
баллы |
стены |
баллы |
стены | |||||||
|
A |
6 |
3 |
7 |
4 |
7 |
4 |
10 |
8 | ||||||
|
B |
6 |
8 |
5 |
7 |
3 |
3 |
5 |
7 | ||||||
|
C |
7 |
5 |
8 |
6 |
5 |
3 |
6 |
4 | ||||||
|
E |
6 |
6 |
6 |
6 |
8 |
8 |
3 |
3 | ||||||
|
F |
5 |
5 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 | ||||||
|
G |
7 |
5 |
9 |
7 |
6 |
4 |
9 |
7 | ||||||
|
H |
8 |
6 |
8 |
6 |
10 |
8 |
6 |
4 | ||||||
|
I |
9 |
7 |
8 |
6 |
6 |
4 |
10 |
8 | ||||||
|
L |
6 |
8 |
3 |
4 |
6 |
8 |
4 |
5 | ||||||
|
M |
9 |
8 |
5 |
4 |
5 |
4 |
8 |
7 | ||||||
|
N |
6 |
6 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 | ||||||
|
О |
8 |
8 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 | ||||||
|
Q1 |
7 |
9 |
6 |
4 |
9 |
7 |
7 |
5 | ||||||
|
Q2 |
6 |
6 |
4 |
4 |
8 |
8 |
4 |
4 | ||||||
|
Q3 |
5 |
6 |
7 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 | ||||||
|
Q4 |
6 |
6 |
6 |
6 |
9 |
8 |
7 |
6 | ||||||
|
MD |
3 |
4 |
4 |
3 |
6 |
5 |
5 |
4 | ||||||
Формирование мышления и речи в дошкольном возрасте. Мышление.
С помощью мышления мы получаем знания, которые не могут дать органы чувств. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями. Результатом мышления является мысль, выраженная в слове.
В ходе предметной деятельности и общения ребенка с окружающими, освоения им общ ...
Психолого-педагогические основы развития межличностных отношений студентов. Проблема межличностных отношений в отечественной и зарубежной
психологии
Многие исследователи отмечают важность изучения взаимосвязи, взаимовлияния межличностных отношений на индивидуальные особенности личности. Проблема темперамента является объектом исследований мировой и отечественной психологии, но работ, посвященных взаимосвязям межличностных отношений с темпераментом, недостаточно много.
Исследования ...
Психические основы и последствия токсикомании
Психическая зависимость проявляется болезненным стремлением (влечением) непрерывно или периодически принимать психоактивное токсикоманическое вещество, чтобы вызвать определенные ощущения или снять психический дискомфорт. Этим объясняется целенаправленное (поисковое) поведение больного; его основной целью является получение необходимого ...