Воспитатель объясняет ребенку цель рисования страхов как способ избавиться от них. Затем ребенку дается задание нарисовать первый, идущий по индивидуальному списку страх. Как только ребенок нарисовал первый страх воспитатель дает задание нарисовать следующий страх. Важно чтобы воспитатель выражал одобрение по поводу того, что ребенок справился с заданием. Следует избегать заверений о том, что страхи прекращаются сразу после рисования и тем более спрашивать боится еще ребенок или нет. Это будет выражением недоверия, а ребенок нуждается в доверии к своей способности преодолеть страх.

При рисовании исключаются темы смерти, так как они наиболее трудны для отображения.

Через несколько дней проводится обсуждение рисунков. Последовательно показываются рисунки и задается вопрос о том, боится ли теперь ребенок или нет. Отрицание страха закрепляется похвалой. Если страх сохраняется, то это также находит свое понимание и поддержку педагога.

Оставшиеся страхи предлагается нарисовать снова, но так чтобы на рисунке ребенок изобразил себя небоящимся. Воспитатель говорит: « А теперь нарисуй, что ты уже не боишься….»

Через несколько дней после окончания повторного рисования страхов проводится индивидуальное обсуждение рисунков. Снова задается вопрос, боится ли теперь ребенок или нет. Положительный ответ закрепляется похвалой. Большинство детей перестают испытывать страхи, и только в единичных случаях (10-15%) они остаются.

Изучение составленных детьми рассказов по картинкам.

Психолог – исследователь А.И. Захаров в книге «как предупредить отклонения в поведении ребенка» предлагает методику диагностирования и коррекционной работы с детьми с аффективным поведением основанную на составлении рассказов по картинкам. Предполагается, что ребенок будет исходить из личного опыта и спроецирует свои внутренние чувства и отношения.

Цель:

Получить больше информации о взаимоотношениях в семье, что поможет исследовать проблему соперничества между братьями и сестрами, проблематику наказания и страхов.

Тестирование с помощью составления ребенком рассказов по картинкам.

Для помощи детям с аффективным поведением можно использовать методику предложенную А.И. Захаровым «Тест восприятия (САТО)». Тест состоит из одной вводной и 12-ти тематических черно-белых картинок форматом 13х18 см.

Описание картинок и их мотивирующее действие:

1. Персонажи: мать, отец, двое детей.

Ситуация: мать с детьми у накрытого стола, отец в открытых дверях.

2. Персонажи: отец, дети.

Ситуация: отец сидит в кресле, читает газету, в дверях силуэты детей.

Тематическая область: отношение отца и детей, отношение к авторитету.

3. Персонажи: мать, двое детей.

Ситуация: мать на кухне качает на коленях маленького ребенка. Второй ребенок сидит в стороне, на полу разбросаны игрушки.

Тематическая область: отношение к матери, к маленькому ребенку.

4. Персонажи: ребенок.

Ситуация: ночь, темнота, ребенок один в комнате, сидит на кровати, за окном светит луна.

Тематическая область: отклонение (бессонница, страх).

5. Персонажи: отец, ребенок.

Ситуация: ребенок с отцом в комнате, отец держит руку на плече ребенка. На столе около отца нарезанный торт. В комнате поодаль телевизор и часы, показывающие ранний вечер.

Тематическая область: отношение ребенка к отцу.

6. Персонажи: отец, мать, двое детей.

Ситуация: семья на прогулке, отец держит мать под руку, мать ведет за руку одного из детей, который несет мороженное.

Тематическая область: взаимоотношения в семье, проблема вины и наказания.

7. Персонажи: двое спящих, ребенок.

Ситуация: ребенок стоит перед открытыми дверьми комнаты, где спят двое взрослых.

Тематическая область: отношение к родителям, страх, любопытство.

8. Персонажи: двое детей, отец.

Ситуация: комната с разбитой вазой на переднем плане, около нее ребенок, второй ребенок согнулся за шкафом. В дверь входит отец, у второй двери – кошка.

Тематическая область: наказание и провинности.

9. Персонажи: двое детей.

Ситуация: старший ребенок у кроватки с маленьким ребенком, за окном дети играют на площадке.

10. Персонажи: мать, отец, ребенок.

Ситуация: двое взрослых держат рубашку в позиции, которая могла бы обозначать конфликт, рядом опрокинутый стул, в стороне силуэт ребенка.

Тематическая область: отношения между родителями.

11. Персонажи: мужская и женская фигуры.

Ситуация: два силуэта за кустами.

Тематическая область: отношения.

12. Персонажи: мужчина, ребенок.

Ситуация: бегущий ребенок, за углом мужская фигура.

Тематическая область: наказание, вина, угроза.

Детский психолог Е.Е. Кравцова считает, что основным средством помощи детям с трудностями в поведении является игра. Её коррекционная методика вывода детей из аффективного состояния предполагает три этапа.

Проблема одиночества
Проблема одиночества занимает не только умы простых людей. На протяжении столетий ее изучением занимались (и продолжают заниматься) философы, богословы, ученые и писатели. Даже, несмотря на относительно небольшой срок существования психологии как обособленной науки, почти в каждом из ее направлений можно найти связанные с одиночеством к ...

Психогидравлическая модель общества
В рамках психоанализа любое общество имеет два варианта развития, в зависимости от репрессивного (подавляющего) отношения общественной морали к сексуальности индивида, или пермиссивного (разрешающего) отношения. В первом случае общество с помощью всех социальных механизмов воспитывает человека в ханжески-ограничивающей атмосфере по о ...

Теория «обманутого ожидания»
В психологической литературе мы встречаем теорию, которая, казалось бы вполне отвечает поставленному здесь нами вопросу. Это — теория «обманутого ожидания». Теория «обманутого ожидания» пытается объяснить иллюзию веса следующим образом: в результате повторного поднимания тяжестей (или же для объяснения наших феноменов мы могли бы сейчас ...