Экспериментальное исследование развития познавательных процессов у умственно отсталых школьников проводилось в коррекционной школе VIII вид г. Благовещенска. В обследовании участвовала группа детей из 22 человек. Работа проводилась в следующем порядке:
1. Обследование познавательных процессов детей;
2. Разработка и проведение дидактических игр;
3. Повторное обследование и подведение итогов.
С целью выявления особенностей познавательных процессов умственно отсталых школьников было проведено тестирование.
Методика № 1 «Узнавание фигур»
Тест Бернштейна, для оценки зрительной памяти.
Детям предлагаем таблицу размером 50 х 50 см. с 9 геометрическими фигурами, время экспозиции – 15 секунд. Им необходимо запомнить фигуры. Сразу после показа им надо в ответном бланке вычеркнуть увиденные на таблице 9 фигур, находящихся среди других 24 фигур ( 10 х 10 см.).
При оценке используем новую классификацию уровней кратковременной зрительной памяти [12].
Отмечаем и подсчитываем число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактеризовать уровень узнавания, подсчитываем коэффициент узнавания Е:
Е = ( М : 9) + N
Где М – число правильно узнанных фигур;
N – число неправильно узнанных фигур.
Наиболее оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому чем ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного материала.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
|
Нормативы |
|
Очень высокий результат – узнаны 9 фигур верно |
|
Норма 7-8 фигур ( для 7 лет) |
|
Низкая норма – 6 фигур ( для 7 лет, для 6 лет – норма) |
|
Низкий результат – меньше 6 фигур |
Результаты занесены в таблицу 2.1.
Таблица 2.1.
Уровень зрительной памяти
|
Ф.И. |
Результат |
Уровень |
Коэффициент |
|
Сережа П. |
7 |
Н. норма |
2,77 |
|
1.Антон С. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
2.Алена Л. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
3.Таня Б |
8 |
Норма |
1,88 |
|
4.Тима Р. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
5.Иван Р. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
6.Саша Б. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
7.Марина Н. |
4 |
Низкий |
5,44 |
|
8.Анар С. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
9.Степа К. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
10.Ася А. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
11.Настя П. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
12. Паша Р. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
13. Леша Б. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
14. Саша З. |
5 |
Низкий. |
4,55 |
|
15. Таня А. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
16. Сергей Ф. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
17. Толя Н. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
18.Наташа О. |
4 |
Низкий |
5,44 |
|
19. Катя К. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
20. Роман В. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
21. Наташа Д. |
9 |
Очень выс. |
1 |
|
22. Валя Ш. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
Этапы деятельности агента. Первый контакт
Мы, люди, чем-то похожи но устриц. Свое «Я», свое нежное внутреннее содержание мы предохраняем от окружающих жесткой раковиной, створки которой приоткрываем лишь на короткое время и далеко не для всех. Наша раковина состоит из заученных ролей, принятых стереотипах и шаблонных способов поведения - мощных защитных механизмов. Еще не разоб ...
Социально-биографические характеристики личности руководителя
Важнейшим условием успешного управления, одним из существенных критериев управленческой эффективности является личность самого руководителя. Какими же чертами должен обладать современный управленец-профессионал?
В психологической науке пока еще отсутствует единая концепция, единое понимание того, что такое личность. Вместе с тем имеетс ...
Постановка проблемы установки
1. Иллюзия объема.
Возьмем два разных по весу, но совершенно одинаковых в других отношениях предмета — скажем, два шара, которые отчетливо отличались бы друг от друга по весу, но по объему и другим свойствам были бы совершенно одинаковы. Если предложить эти шары испытуемому с заданием сравнить их между собой по объему, то, как правило, ...